- r7 |# V% K% C% Q, D R& W J3 @ 體罰，古來有之，外國(guó)亦有強(qiáng)制教育手段，獨(dú)獨(dú)我們的中國(guó)專家，呼吁溫情教育------我認(rèn)為，那是最虛偽的話語，大多老師，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，存在于心中，呵護(hù)是一種愛，責(zé)罰也是愛的體現(xiàn)?？偸菃适г瓌t的溫情，只會(huì)培養(yǎng)出來驕縱嬌貴的一代。----藥家鑫、李剛子就是明證。 $ x* i* f; n/ b( ^% ]/ D+ j8 ]3 t0 d! `) m+ V' n
! s+ S w c" T& \5 K/ u# r 領(lǐng)導(dǎo)為什么不喜歡老師體罰，那是領(lǐng)導(dǎo)怕社會(huì)的壓力，怕招來麻煩。專家為什么主張廢止體罰，那是因?yàn)樗麄內(nèi)绻怏w罰，那他們從哪里體現(xiàn)專家的高明，又憑借著什么成為專家呢？專家們的教育理論，是在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的象牙塔里制定的，他們?yōu)榫W(wǎng)上鬧騰的一些偶然的惡劣體罰事件所惑，大肆鼓吹學(xué)生的權(quán)利，給老師正常管理帶上法律的鐐銬，仿佛老師倒是學(xué)生的敵手......結(jié)果，帶來的局面是，廣大老師不敢管學(xué)生，學(xué)生無視老師尊嚴(yán)冒犯老師尊嚴(yán)的現(xiàn)象普遍存在。0 k: u3 g1 j* \) G' {
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我的論點(diǎn)是，對(duì)于屢教不改的學(xué)生，可以適當(dāng)體罰，以不造成身體傷害為底線。至于說道心理傷害，我認(rèn)為，有的學(xué)生既然能無視老師的尊嚴(yán)，無視其他同學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)利，無視老師的屢次勸告，他也就把自己的尊嚴(yán)踩在腳下，何來心理陰影之說。 4 @4 W( T9 I" Q- [- B9 V; D8 Q3 |6 g# |8 _7 K
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教育專家們， 溫情不需要主張，愛心不需要提倡，愛，本存在于心中，沒有愛，提倡也沒用。4 }5 s, Y: a3 H$ y* y
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老師，要去教育學(xué)生，而不是委婉地去求學(xué)生，這是最起碼的師道尊嚴(yán)。作為教育專家，最應(yīng)當(dāng)做的，不是賣弄一些空洞的字眼，而應(yīng)是應(yīng)當(dāng)研究如何使老師在教學(xué)管理中更自信，更從容，更有力量感，讓優(yōu)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，差生也心存戒懼，有一個(gè)判斷是非最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。3 a; S( k( E4 b! ~' ]! k0 M